Biografie • 'n Vraag van metode

Maria Montessori is op 31 Augustus 1870 in Chiaravalle (Ancona) in 'n middelklasgesin gebore. Hy het sy kinderjare en jeug in Rome deurgebring waar hy besluit het om wetenskaplike studies te onderneem om 'n ingenieur te word, 'n tipe loopbaan wat destyds beslis gesluit was vir vroue. Haar ouers wou hê dat sy 'n huisvrou moes wees, soos die meeste vroue van haar generasie.

Danksy haar hardnekkigheid en vurige begeerte om te studeer, kry Maria dit egter reg om die stompheid van die gesin te buig en die toestemming vir inskrywing by die fakulteit geneeskunde en chirurgie weg te raap waar sy in 1896 met 'n proefskrif in psigiatrie gegradueer het.

Om die moeite te verstaan ​​wat hierdie tipe keuse haar moes gekos het en watter opofferings sy moes onderneem, is dit genoeg om te sê dat sy in 1896 die eerste vroulike dokter in Italië geword het. Van hier af verstaan ​​ons ook hoe professionele kringe in die algemeen, en veral dié wat met medisyne verband hou, deur mans oorheers is, van wie baie, verplaas en gedisoriënteerd deur die koms van hierdie nuwe "wese", die spot gemaak het met haar aankoms by haar selfs bedreig. ’n Houding wat ongelukkig ernstige reperkussies gehad het op die sterk dog sensitiewe siel van Montessori, wat mans begin haat het of hulle ten minste van haar lewe uitgesluit het, soveel so dat sy nooit sou trou nie.

Die eerste stappevan haar buitengewone loopbaan, wat haar sal lei om 'n ware simbool en ikoon van filantropie te word, sien hoe sy worstel met gestremde kinders, vir wie sy liefdevol sorg en aan wie sy die res van haar lewe lief sal bly, en al hul professionele toewy pogings.

Omstreeks 1900 begin hy 'n navorsingswerk by die Romeinse asiel van S. Maria della Pietà waar daar onder die geestesongesteld volwassenes kinders was met probleme of met gedragsversteurings, wat toegesluit en op 'n gelyke wyse behandel is. met ander geestelik siek volwassenes en in 'n toestand van ernstige emosionele verwaarlosing.

Die uitsonderlike dokter, benewens die oorvloed van liefde en menslike aandag wat sy aan hierdie arme wesens skenk, besef gou, danksy haar skerpsinnigheid en die voorgenoemde sensitiwiteit, dat die onderrigmetode wat gebruik word met hierdie tipe " pasiënt" is nie korrek nie, kortom, dit is nie geskik vir hul psigofisiese vermoëns en hul behoeftes nie.

Na talle pogings, jare se waarnemings en veldtoetse, kom Montessori dus om 'n nuwe en innoverende metode van onderwys vir gestremde kinders te ontwikkel. Een van die basiese konsepte van hierdie metode (wat egter sy wortels in die evolusie van pedagogiese denke het), is gesentreer op die waarneming dat kinders verskillende stadiums van groei het, binnewaarvan hulle min of meer geneig is om sommige dinge te leer en ander af te skeep. Vandaar 'n gevolglike differensiasie van studie- en leerplanne, "gekalibreer" op die werklike moontlikhede van die kind. Dit is 'n proses wat vandag voor die hand liggend mag voorkom, maar wat 'n evolusie van pedagogiese benaderings en noukeurige besinning vereis het, binne hierdie gedagte, oor wat 'n kind is of nie is nie en oor watter eienaardige eienskappe so 'n skepsel in werklikheid het.

Die resultaat van hierdie kognitiewe poging lei daartoe dat die dokter 'n onderrigmetode ontwikkel wat heeltemal verskil van enige ander wat op daardie stadium gebruik is. In plaas van die tradisionele metodes wat lees en memorisering ingesluit het, onderrig hy die kinders deur die gebruik van konkrete gereedskap, wat baie beter resultate gee. Hierdie buitengewone onderwyser het die betekenis van die woord "memoriseer" omskep, 'n woord wat nie meer gekoppel was aan 'n rasionele en/of suiwer serebrale proses van assimilasie nie, maar oorgedra word deur die empiriese gebruik van die sintuie, wat uiteraard die aanraking en manipulering van voorwerpe behels. .

Die resultate is so verbasend dat, selfs in 'n toets wat deur kundiges en deur Montessori self beheer word, gestremde kinders 'n hoër telling behaal as dié wat as normaal beskou word. Maar as die oorweldigendedie meerderheid mense sou tevrede gewees het met so 'n resultaat, dit geld nie vir Maria Montessori wat andersom 'n nuwe, voortstuwende idee het (waaruit 'n mens haar besondere menslike diepte goed kan evalueer nie). Die beginvraag wat ontstaan ​​is: " Hoekom kan normale kinders nie voordeel trek uit dieselfde metode nie? ". Nadat hy dit gesê het, het hy toe 'n "Kinderhuis" in die voorstede van Rome, een van sy eerste sentrums, geopen.

Hier is wat, terloops, 'n dokument wat deur die Montessori-instituut opgestel is, skryf:

Maria Montessori was ook 'n skrywer en sy het haar metodes en beginsels in talle boeke uitgestal. , in 1909 publiseer hy "The method of scientific pedagogy" wat, vertaal in talle tale, die Montessori-metode wêreldwyd aanklank gegee het.

Hy het in verskeie dele van Europa gewoon voordat hy na Italië teruggekeer het, na die val van fascisme en die einde van die Tweede Wêreldoorlog.

Hy sterf op 6 Mei 1952 in Noordwijk, Holland, naby die Noordsee. Sy werk leef voort deur die honderde skole wat in sy naam in die mees uiteenlopende dele van die aardbol.Op sy graf lees die grafskrif:

Gedurende die 1990's het sy gesig is op die Italiaanse Mille Lire-banknote uitgebeeld, wat dié van Marco Polo vervang, en tot die inwerkingtreding van die enkele Europese geldeenheid.