Կենսագրություն • Մեթոդի հարց

Մարիա Մոնտեսորին ծնվել է Կիարավալեում (Անկոնա) 1870 թվականի օգոստոսի 31-ին միջին խավի ընտանիքում: Նա իր մանկությունն ու պատանեկությունն անցկացրել է Հռոմում, որտեղ որոշել է գիտական ​​ուսումնասիրություններ կատարել՝ ինժեներ դառնալու համար, կարիերայի մի տեսակ, որն այն ժամանակ հաստատապես փակված էր կանանց համար: Նրա ծնողները ցանկանում էին, որ նա տնային տնտեսուհի լիներ, ինչպես իր սերնդի կանանց մեծ մասը:

Շնորհիվ իր համառության և սովորելու բուռն ցանկության՝ Մարիային հաջողվում է, սակայն, թեքել ընտանիքի լկտիությունը՝ խլելով համաձայնությունը բժշկական և վիրաբուժության ֆակուլտետ ընդունվելու համար, որտեղ նա ավարտեց 1896 թվականին հոգեբուժության թեզով:

Լիովին հասկանալու համար, թե ինչ ջանքեր են արժեցել այս տեսակի ընտրությունը և ինչ զոհողություններ նա պետք է ձեռնարկեր, բավական է ասել, որ 1896 թվականին նա դարձավ Իտալիայի առաջին կին բժիշկը: Այստեղից հասկանում ենք նաև, թե ինչպես են առհասարակ մասնագիտական, և հատկապես բժշկությանը առնչվող օղակներում գերակշռում տղամարդիկ, որոնցից շատերը, տեղահանված և ապակողմնորոշված ​​այս նոր «արարածի» գալուց, ծաղրում էին նրան՝ հասնելով անգամ նրան սպառնալով։ Մի վերաբերմունք, որը, ցավոք, լուրջ հետևանքներ ունեցավ Մոնտեսորիի ուժեղ, բայց զգայուն հոգու վրա, ով սկսեց ատել տղամարդկանց կամ գոնե հեռացնել նրանց իր կյանքից, այնքան, որ երբեք չամուսնանա:

Առաջին քայլերըիր արտասովոր կարիերայի մասին, որը կհանգեցնի նրան դառնալու մարդասիրության իսկական խորհրդանիշ և պատկերակ, տեսեք, թե ինչպես է նա պայքարում հաշմանդամ երեխաների հետ, որոնց նա սիրով խնամում է և ում հետ նա կմնա սիրալիր մինչև իր ողջ կյանքը՝ նվիրելով իրենց ողջ մասնագիտականը: ջանքերը։

Մոտավորապես 1900 թվականին նա սկսեց հետազոտական ​​աշխատանք Ս. Մարիա դելլա Պիետայի հռոմեական ապաստանում, որտեղ հոգեկան հիվանդ մեծահասակների մեջ կային դժվարություններ ունեցող կամ վարքագծային խանգարումներ ունեցող երեխաներ, որոնք փակվում էին և հավասարապես բուժվում։ այլ հոգեկան հիվանդ մեծահասակների հետ և լուրջ զգացմունքային անտեսման վիճակում:

Բացառիկ բժիշկը, բացի սիրո առատությունից և մարդկային ուշադրությունից, որ նա տալիս է այս խեղճ արարածներին, շուտով իր խորաթափանցության և վերոհիշյալ զգայունության շնորհիվ գիտակցում է, որ ուսուցման մեթոդը, որն օգտագործվում է այս տեսակի « հիվանդը» ճիշտ չէ, մի խոսքով, հարմար չէ նրանց հոգեֆիզիկական կարողություններին և կարիքներին։

Բազմաթիվ փորձերից, տարիների դիտարկումներից և դաշտային փորձարկումներից հետո Մոնտեսսորին այսպիսով սկսում է մշակել հաշմանդամ երեխաների կրթության նոր և նորարարական մեթոդ: Այս մեթոդի հիմնական հասկացություններից մեկը (որը, այնուամենայնիվ, ունի իր արմատները մանկավարժական մտքի էվոլյուցիայի մեջ), կենտրոնացած է այն դիտարկման վրա, որ երեխաներն ունեն աճի տարբեր փուլեր.որոնցից նրանք քիչ թե շատ հակված են որոշ բաներ սովորելու, իսկ մյուսները անտեսելու: Ուստի հետևողական տարբերակում է ուսման և ուսուցման պլանները՝ «կալիբրացված» երեխայի իրական հնարավորությունների վրա: Դա մի գործընթաց է, որն այսօր կարող է ակնհայտ թվալ, բայց որը պահանջում էր մանկավարժական մոտեցումների էվոլյուցիա և զգույշ մտորում այս մտքի շրջանակներում, թե ինչ է երեխան կամ չկա, և թե իրականում ինչպիսի առանձնահատկություններ ունի այդպիսի արարածը:

Այս ճանաչողական ջանքերի արդյունքը բժիշկին ստիպում է մշակել ուսուցման մեթոդ, որը բոլորովին տարբերվում է տվյալ պահին կիրառվող մյուսներից: Ավանդական մեթոդների փոխարեն, որոնք ներառում էին ընթերցանությունը և անգիր սովորելը, նա երեխաներին խրատում է կոնկրետ գործիքների միջոցով, ինչը շատ ավելի լավ արդյունքներ է տալիս։ Այս արտասովոր ուսուցիչը հեղափոխեց «անգիր անել» բառի բուն իմաստը, մի բառ, որն այլևս կապված չէր ձուլման ռացիոնալ և/կամ զուտ ուղեղային գործընթացի հետ, այլ փոխանցվում էր զգայարանների էմպիրիկ օգտագործման միջոցով, որն ակնհայտորեն ներառում է առարկաների դիպչել և շահարկել: .

Արդյունքներն այնքան զարմանալի են, որ նույնիսկ փորձագետների և անձամբ Մոնտեսորիի կողմից վերահսկվող թեստի ժամանակ հաշմանդամ երեխաները ստանում են ավելի բարձր միավորներ, քան նորմալ համարվողները: Բայց եթե ճնշողՄարդկանց մեծամասնությունը կբավարարվեր նման արդյունքով, դա չի վերաբերում Մարիա Մոնտեսորիին, ով, մյուս կողմից, ունի նոր, մղիչ գաղափար (որից կարելի է լավ գնահատել նրա բացառիկ մարդկային խորությունը): Մեկնարկային հարցը, որը ծագում է. « Ինչո՞ւ նորմալ երեխաները չեն կարող օգուտ քաղել նույն մեթոդից: »: Այս ասելով՝ նա այնուհետև բացեց «Մանկական տուն» Հռոմի արվարձաններում՝ իր առաջին կենտրոններից մեկը։

Ահա թե ինչ է, ի դեպ, Մոնտեսորիի ինստիտուտի կազմած փաստաթուղթը գրում. ոչ բժշկական բուժումներով: Մարիա Մոնտեսորիի համար սովորական մանկավարժական մեթոդները իռացիոնալ էին, քանի որ դրանք, ըստ էության, ճնշում էին երեխայի ներուժը՝ օգնելու նրանց առաջանալ և հետո զարգանալ: Հետևաբար զգայարանների կրթությունը որպես ինտելեկտի զարգացման նախապատրաստական ​​պահ, քանի որ երեխայի կրթությունը, ինչպես հաշմանդամների կամ թերիների կրթությունը, պետք է հենվի զգայունության վրա, քանի որ մեկի հոգեկանն է, իսկ մյուսի հոգեկանը. ամբողջ զգայունությունը: Մոնտեսորիի նյութը երեխային սովորեցնում է ինքնուրույն ուղղել սխալը երեխայի կողմից, ինչպես նաև վերահսկել սխալը՝ առանց ուսուցչի (կամ տնօրենի) միջամտության՝ ուղղելու համար: Երեխան ազատ էնյութի ընտրությունը, որով նա ցանկանում է զբաղվել, այնպես որ ամեն ինչ պետք է բխի երեխայի ինքնաբուխ հետաքրքրությունից: Ուստի կրթությունը դառնում է ինքնակրթության և ինքնատիրապետման գործընթաց»:

Մարիա Մոնտեսորին նաև գրող էր և իր մեթոդներն ու սկզբունքները ցուցադրեց բազմաթիվ գրքերում: Մասնավորապես. , 1909 թվականին նա հրատարակեց «Գիտական ​​մանկավարժության մեթոդը», որը թարգմանվելով բազմաթիվ լեզուներով, համաշխարհային հնչեղություն տվեց Մոնտեսորիի մեթոդին:

Նա ապրել է Եվրոպայի տարբեր մասերում մինչև Իտալիա վերադառնալը, ֆաշիզմի անկումից և հետո Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտը:

Նա մահացավ 1952 թվականի մայիսի 6-ին Նորդվեյկում, Հոլանդիա, Հյուսիսային ծովի մոտ: Նրա աշխատանքը շարունակվում է հարյուրավոր դպրոցների միջոցով, որոնք հիմնադրվել են նրա անունով ամենատարբեր մասերում: Նրա շիրիմի վրա գրված է.

1990-ականների ընթացքում նրա դեմքը պատկերված էր իտալական Mille Lire թղթադրամների վրա՝ փոխարինելով Մարկո Պոլոյի դեմքը և մինչև միասնական եվրոպական արժույթի ուժի մեջ մտնելը: