Biografia • Një çështje e metodës

Maria Montessori lindi në Chiaravalle (Ancona) më 31 gusht 1870 në një familje të klasës së mesme. Ai kaloi fëmijërinë dhe rininë e tij në Romë, ku vendosi të ndërmerrte studime shkencore për t'u bërë inxhinier, një lloj karriere që në atë kohë ishte e mbyllur për gratë. Prindërit e saj donin që ajo të ishte një shtëpiake, si shumica e grave të brezit të saj.

Falë kokëfortësisë dhe dëshirës së saj të zjarrtë për të studiuar, Maria arrin megjithatë të përkulë mendjemprehtësinë e familjes, duke rrëmbyer pëlqimin për t'u regjistruar në fakultetin e mjekësisë dhe kirurgjisë ku u diplomua në 1896 me një tezë për psikiatri.

Për të kuptuar plotësisht përpjekjen që duhet t'i ketë kushtuar një zgjedhje e tillë dhe çfarë sakrificash duhej të bënte, mjafton të thuhet se, në vitin 1896, ajo u bë mjekja e parë femër në Itali. Nga këtu kuptojmë edhe sesi në qarqet profesionale në përgjithësi dhe veçanërisht ato që kanë të bëjnë me mjekësinë dominoheshin nga burra, shumë prej të cilëve, të zhvendosur dhe të çorientuar nga ardhja e kësaj “krijese” të re, e talleshin me të, madje duke e kërcënuar. Një qëndrim që fatkeqësisht pati pasoja të rënda në shpirtin e fortë por të ndjeshëm të Montessorit, i cili filloi t'i urrente burrat ose të paktën t'i përjashtonte nga jeta e saj, aq sa nuk do të martohej kurrë.

Hapat e parëe karrierës së saj të jashtëzakonshme, e cila do ta bëjë atë të bëhet një simbol dhe ikonë e vërtetë e filantropisë, e shohin atë duke u përballur me fëmijët me aftësi të kufizuara, për të cilët ajo kujdeset me dashuri dhe për të cilët do të mbetet e dashur për pjesën tjetër të jetës së saj, duke iu përkushtuar të gjithë atyre profesionale. përpjekjet.

Rreth vitit 1900 ai filloi një punë kërkimore në azilin romak të S. Maria della Pietà ku, midis të rriturve të sëmurë mendorë, kishte fëmijë me vështirësi ose me çrregullime të sjelljes, të cilët u mbyllën dhe trajtoheshin në mënyrë të barabartë. me të rriturit e tjerë të sëmurë mendorë dhe në një gjendje të neglizhencës serioze emocionale.

Mjekja e jashtëzakonshme, përveç bollëkut të dashurisë dhe vëmendjes njerëzore që u jep këtyre krijesave të gjora, shumë shpejt e kupton, falë mprehtësisë së saj dhe ndjeshmërisë së lartpërmendur, se metoda e mësimdhënies që përdoret me këtë lloj " pacienti” nuk është korrekt, me pak fjalë, nuk është i përshtatshëm për kapacitetet e tyre psikofizike dhe nevojat e tyre.

Pas përpjekjeve të shumta, vitesh vëzhgimesh dhe testesh në terren, Montessori vjen kështu të zhvillojë një metodë të re dhe inovative edukimi për fëmijët me aftësi të kufizuara. Një nga konceptet bazë të kësaj metode (e cila megjithatë i ka rrënjët në evolucionin e mendimit pedagogjik), përqendrohet në vëzhgimin se fëmijët kanë faza të ndryshme të rritjes, brendanga të cilat pak a shumë janë të prirur të mësojnë disa gjëra dhe të lënë pas dore të tjerat. Prandaj një diferencim konsekuent i planeve të studimit dhe të të nxënit, të “kalibruar” mbi mundësitë reale të fëmijës. Është një proces që sot mund të duket i dukshëm, por që ka kërkuar një evolucion të qasjeve pedagogjike dhe reflektim të kujdesshëm, brenda këtij mendimi, se çfarë është apo nuk është një fëmijë dhe çfarë karakteristikash të veçanta ka në fakt një krijesë e tillë.

Rezultati i kësaj përpjekjeje njohëse e shtyn mjekun të zhvillojë një metodë mësimore krejtësisht të ndryshme nga çdo tjetër në përdorim në atë kohë. Në vend të metodave tradicionale që përfshinin leximin dhe memorizimin, ai i udhëzon fëmijët me përdorimin e mjeteve konkrete, gjë që jep rezultate shumë më të mira. Ky mësues i jashtëzakonshëm revolucionarizoi vetë kuptimin e fjalës "memorizoj", një fjalë që nuk ishte më e lidhur me një proces asimilimi racional dhe/ose thjesht cerebral, por e përcjellë përmes përdorimit empirik të shqisave, të cilat padyshim përfshijnë prekjen dhe manipulimin e objekteve. .

Rezultatet janë aq befasuese sa, edhe në një test të kontrolluar nga ekspertë dhe nga vetë Montessori, fëmijët me aftësi të kufizuara marrin një rezultat më të lartë se ata që konsiderohen normalë. Por nëse dërrmueseshumica e njerëzve do të ishin të kënaqur me një rezultat të tillë, kjo nuk vlen për Maria Montessori e cila anasjelltas ka një ide të re, shtytëse (nga e cila mund të vlerësohet mirë thellësia e saj e jashtëzakonshme njerëzore). Pyetja fillestare që lind është: " Pse fëmijët normalë nuk mund të përfitojnë nga e njëjta metodë? ". Duke thënë këtë, ai hapi një "Shtëpinë e Fëmijëve" në periferi të Romës, një nga qendrat e tij të para.

Ja çfarë, meqë ra fjala, shkruan një dokument i hartuar nga Instituti Montessori:

Maria Montessori ishte gjithashtu një shkrimtare dhe ajo i ekspozoi metodat dhe parimet e saj në libra të shumtë. Në veçanti , në vitin 1909 botoi "Metoda e pedagogjisë shkencore" e cila, e përkthyer në shumë gjuhë, i dha metodës Montessori jehonë botërore.

Ai jetoi në pjesë të ndryshme të Evropës para se të kthehej në Itali, pas rënies së fashizmit dhe fundi i Luftës së Dytë Botërore.

Vdiq më 6 maj 1952 në Noordwijk, Holandë, pranë Detit të Veriut. Puna e tij jeton përmes qindra shkollave të ngritura në emër të tij në pjesët më të ndryshme të Mbi varrin e tij epitafi lexon:

Gjatë viteve 1990, ai fytyra u përshkrua në kartëmonedhat italiane Mille Lire, duke zëvendësuar atë të Marco Polo, dhe deri në hyrjen në fuqi të monedhës së përbashkët evropiane.