伝記-方法の問題

マリア・モンテッソーリは、1870年8月31日、キアラヴァッレ（アンコーナ）の中流家庭に生まれた。 幼少期と青年期をローマで過ごした彼女は、当時女性が就くことを禁じられていたエンジニアになるため、科学的な勉強をすることを決意した。 彼女の両親は、同世代の女性の多くがそうであったように、彼女を専業主婦にすることを望んでいただろう。

しかし、彼女の頑固さと勉強したいという熱望によって、マリアは家族の鈍感さを何とか曲げ、医学部と外科学部に入学する許可を得て、1896年に精神医学の論文で卒業した。

1896年、彼女はイタリア初の女性医師となった。 このことはまた、一般的な専門職の世界、とりわけ医学に関連する世界がいかに男性に支配されていたかを示している。「モンテッソーリは男性を嫌悪するようになり、少なくとも自分の人生から排除するようになった。

慈善活動の真のシンボル、アイコンとなるに至る彼女の並外れたキャリアの第一歩は、彼女が愛情を持って世話をし、生涯愛情を注ぎ続け、仕事上の努力のすべてを捧げることになる障害児たちと向き合うことだった。

1900年頃、彼はローマの精神病院であるサン・マリア・デッラ・ピエタで研究を始めた。そこでは、精神病の大人たちの中に、困難や行動障害を抱えた子供たちがおり、彼らは他の精神病の大人たちと同じように監禁され、ひどい精神的ネグレクトの状態で扱われていた。

彼女がこのかわいそうな生き物に注ぐ愛情や人間的な配慮に加え、卓越した医師は、彼女の洞察力と前述の感性のおかげで、この種の「患者」に使われる教育方法が正しくないこと、要するに彼らの心理物理的な能力とニーズに合っていないことにすぐに気づく。

こうしてモンテッソーリは、数々の試みと長年の観察、実地試験を経て、障害児のための新しく革新的な教育方法を考え出した。 この方法の基本的なコンセプトのひとつは（しかし、そのルーツは教育学的な思想の進化の中にある）、子どもには成長段階があり、その成長段階は次のようなものであるという観察に根ざしている。それゆえ、学習や学習カリキュラムの分化が生じ、子どもの真の可能性が「調整」されるのである。 これは、今日では当然のことのように思われるかもしれないが、教育学的アプローチの進化と慎重な考察を必要とするプロセスである。子供とは何か、子供とは何か、子供という生き物は実際どのような特異な性質を持っているのか。

その結果、彼女は当時使われていたどの教育方法ともまったく異なる指導法を開発した。 読んだり暗唱したりする伝統的な方法ではなく、具体的な道具を使って子どもたちを指導したのである。 この非凡な教師によって、"教える "という言葉の意味が一変した。記憶する」という言葉そのものが、もはや理性的で純粋な頭脳的な同化のプロセスとは結びつかず、明らかに物に触れたり操作したりする五感の経験的な使用を通して伝えられるようになったのである。

その結果は驚くべきもので、専門家やモンテッソーリ自身によって管理されたテストでさえ、障害児は健常児よりも高い得点を取っている。 しかし、大多数の人々がそのような結果に満足したとしても、マリア・モンテッソーリには当てはまらない。彼の類まれな人間的な深さを評価することもできる）。 そこで生じる疑問は、次のようなものだ。 なぜ普通の子供たちは同じ方法の恩恵を受けられないのか？ その後、彼はローマ郊外に "子供の家 "を開設した。

このことについて、モンテッソーリ協会自身が書いた文書にはこう書かれている：

マリア・モンテッソーリは作家でもあり、多くの著書でその方法と原則を説いている。 特に1909年に出版した『科学的教育法』は、多くの言語に翻訳され、モンテッソーリ・メソッドを世界的に広めた。

ファシズムが崩壊し、第二次世界大戦が終わった後にイタリアに戻るまで、彼はヨーロッパ各地で暮らした。

1952年5月6日、北海に近いオランダのノールトウェイクで死去した。 彼の功績は、彼の名を冠した数百の学校が世界のさまざまな地域に設立されたことで、今も生き続けている。 墓碑銘にはこうある：

1990年代には、マルコ・ポーロに代わって彼の顔がイタリアのミッレ・リレ紙幣に描かれ、欧州単一通貨が施行されるまで使われた。