Biografi - et spørgsmål om metode

Maria Montessori blev født i Chiaravalle (Ancona) den 31. august 1870 i en middelklassefamilie. Hun tilbragte sin barndom og ungdom i Rom, hvor hun besluttede sig for at tage videnskabelige studier for at blive ingeniør, en type karriere, der var helt udelukket for kvinder på det tidspunkt. Hendes forældre ville have ønsket, at hun skulle være husmor, som de fleste kvinder i hendes generation.

Men takket være sin stædighed og sit brændende ønske om at studere, lykkedes det Maria at overvinde familiens afstumpethed og få tilladelse til at indskrive sig på det medicinske og kirurgiske fakultet, hvor hun dimitterede i 1896 med en afhandling om psykiatri.

For at forstå, hvad dette valg må have kostet hende, og hvilke ofre hun måtte bringe, er det tilstrækkeligt at sige, at hun i 1896 blev den første kvindelige læge i Italien. Dette viser også, hvordan professionelle kredse generelt, og endnu mere dem, der vedrører medicin, var domineret af mænd, hvoraf mange, forvirrede og desorienterede ved ankomsten af denne nye"En holdning, der desværre havde alvorlige konsekvenser for Montessoris stærke, men følsomme sjæl, som kom til at afsky mænd, eller i det mindste udelukke dem fra sit liv, så meget, at hun aldrig giftede sig.

De første skridt i hendes ekstraordinære karriere, som ville føre hende til at blive et sandt symbol og ikon for filantropi, så hende beskæftige sig med handicappede børn, som hun kærligt tog sig af, og som hun ville forblive knyttet til resten af sit liv og bruge alle sine professionelle kræfter på.

Omkring 1900 begyndte han at forske på den romerske anstalt S. Maria della Pietà, hvor der blandt de psykisk syge voksne var børn med vanskeligheder eller adfærdsforstyrrelser, som blev spærret inde og behandlet som de andre psykisk syge voksne og i en tilstand af alvorlig følelsesmæssig forsømmelse.

Ud over den store kærlighed og menneskelige opmærksomhed, hun giver disse stakkels skabninger, indser den enestående læge snart, takket være sin skarpsindighed og førnævnte følsomhed, at den undervisningsmetode, der bruges til denne type "patienter", ikke er korrekt, kort sagt ikke egnet til deres psykofysiske evner og behov.

Efter talrige forsøg, årelange observationer og feltforsøg fandt Montessori således frem til en ny og innovativ metode til undervisning af handicappede børn. Et af grundkoncepterne i denne metode (som dog har sine rødder i udviklingen af pædagogisk tænkning) er centreret om observationen af, at børn har differentierede vækstfaser, inden forDe er mere eller mindre tilbøjelige til at lære nogle ting og forsømme andre. Derfor den deraf følgende differentiering af studie- og læringsplaner, 'kalibreret' til barnets reelle muligheder. Dette er en proces, der kan synes indlysende i dag, men som har krævet en udvikling af pædagogiske tilgange og omhyggelig refleksion inden for dettetænkt, om hvad et barn er eller ikke er, og hvilke særlige egenskaber et sådant væsen faktisk har.

Resultatet af denne kognitive indsats førte til, at hun udviklede en undervisningsmetode, der var helt anderledes end nogen anden, der blev brugt på det tidspunkt. I stedet for de traditionelle metoder, der omfattede læsning og recitation fra hukommelsen, instruerede hun børnene ved hjælp af konkrete værktøjer, hvilket gav meget bedre resultater. Betydningen af begrebet "undervisning" blev revolutioneret af denne ekstraordinære lærer.af selve ordet "memorering", et ord, der ikke længere var knyttet til en rationel og/eller rent cerebral assimilationsproces, men formidlet gennem den empiriske brug af sanserne, som naturligvis involverer berøring og manipulation af objekter.

Resultaterne er så forbløffende, at selv i en test kontrolleret af eksperter og Montessori selv scorer handicappede børn højere end dem, der betragtes som normale. Men hvis langt de fleste mennesker ville have været tilfredse med et sådant resultat, gælder det ikke for Maria Montessori, der på den anden side har en ny, fremdrivende idé (somDet første spørgsmål, der rejser sig, er: " Hvorfor kan normale børn ikke få gavn af den samme metode? "Derefter åbnede han et "Børnehus" i en forstad til Rom, et af sine første centre.

Her er, hvad et dokument skrevet af Montessori Institute selv skriver om dette:

Maria Montessori var også forfatter og beskrev sine metoder og principper i adskillige bøger. Især udgav hun "The Method of Scientific Pedagogy" i 1909, som blev oversat til adskillige sprog og gav Montessori-metoden global genklang.

Han boede i forskellige dele af Europa, før han vendte tilbage til Italien efter fascismens fald og afslutningen af Anden Verdenskrig.

Han døde den 6. maj 1952 i Noordwijk, Holland, nær Nordsøen. Hans arbejde lever videre gennem de hundredvis af skoler, der er oprettet i hans navn i de mest forskellige dele af verden. På hans grav står der epitafiet:

I 1990'erne blev hans ansigt afbildet på italienske Mille Lire-sedler, hvor det erstattede Marco Polos, og indtil den fælles europæiske valuta trådte i kraft.