Tərcümeyi-hal • Metod sualı

Maria Montessori 31 avqust 1870-ci ildə Chiaravalledə (Ancona) orta səviyyəli ailədə anadan olub. Uşaqlığını və gəncliyini Romada keçirdi, burada mühəndis olmaq üçün elmi araşdırmalar aparmağa qərar verdi, o zamanlar qəti şəkildə qadınlara qapalı olan bir karyera növü. Valideynləri onun öz nəslinin əksər qadınları kimi evdar qadın olmasını istəyirdilər.

Öz inadkarlığı və oxumaq üçün qızğın istəyi sayəsində Mariya 1896-cı ildə psixiatriya dissertasiyası ilə bitirdiyi tibb və cərrahiyyə fakültəsinə daxil olmaq üçün razılıq alaraq ailənin ədəbsizliyini əyməyi bacarır.

Bu cür seçimin ona nəyə başa gəldiyini və hansı fədakarlıqlara məruz qaldığını tam başa düşmək üçün 1896-cı ildə İtaliyada ilk qadın həkim olduğunu söyləmək kifayətdir. Buradan biz həm də başa düşürük ki, ümumiyyətlə, peşəkar dairələrdə, xüsusən də tibblə bağlı olan dairələrdə kişilər üstünlük təşkil edirdi, onların çoxu bu yeni “məxluq”un gəlişi ilə yerindən-yurdundan didərgin düşmüş və onun gəlişi ilə hətta onu hədələməklə məzələnmişdilər. Təəssüf ki, kişilərə nifrət etməyə və ya heç olmasa onları həyatından kənarlaşdırmağa başlayan Montessorinin güclü, lakin həssas ruhunda ciddi əks-səda doğuran münasibət, heç vaxt evlənməyəcək.

İlk addımlarOnu xeyriyyəçiliyin əsl simvolu və ikonasına çevirəcək qeyri-adi karyerası haqqında onun sevgi ilə qayğısına qaldığı və ömrünün sonuna qədər sevdiyi əlil uşaqlarla mübarizə apardığını, bütün peşəkarlıqlarını həsr etdiyini görürük. səylər.

Təxminən 1900-cü ildə o, S. Maria della Pietanın Roma sığınacağında tədqiqat işinə başladı, burada ruhi xəstə yetkinlər arasında çətinlik çəkən və ya davranış pozğunluğu olan, qapalı saxlanılan və bərabər şəkildə müalicə olunan uşaqlar var idi. digər ruhi xəstələrlə və ciddi emosional laqeydlik vəziyyətində.

Müstəsna həkim, bu yazıq məxluqlara bəxş etdiyi çoxlu sevgi və insan diqqəti ilə yanaşı, öz fərasəti və yuxarıda qeyd olunan həssaslığı sayəsində tezliklə başa düşür ki, bu tip " xəstə” düzgün deyil, bir sözlə, onların psixofiziki imkanlarına və ehtiyaclarına uyğun deyil.

Çoxlu cəhdlərdən, illərlə aparılmış müşahidələrdən və çöl sınaqlarından sonra Montessori əlil uşaqlar üçün yeni və innovativ təhsil metodu hazırlamağa gəlir. Bu metodun əsas anlayışlarından biri (bununla belə, kökləri pedaqoji fikrin təkamülündən gedir) uşaqların müxtəlif inkişaf mərhələlərinin olduğunu müşahidə etməkdən ibarətdir.bunlardan az-çox bəzi şeyləri öyrənməyə, digərlərinə isə etinasız yanaşmağa meyllidirlər. Beləliklə, uşağın real imkanları əsasında "kalibrlənmiş" təhsil və öyrənmə planlarının ardıcıl diferensiallaşması. Bu, bu gün aşkar görünə bilən, lakin pedaqoji yanaşmaların təkamülünü və bu düşüncə çərçivəsində uşağın nə olub-olmadığını və əslində belə bir məxluqun hansı özünəməxsus xüsusiyyətlərinə sahib olduğunu diqqətlə düşünməyi tələb edən bir prosesdir.

Bu idrak səyinin nəticəsi həkimi o vaxt istifadə olunan digərlərindən tamamilə fərqli bir tədris metodu hazırlamağa vadar edir. Oxumaq və əzbərləmək kimi ənənəvi üsullar əvəzinə o, uşaqları konkret alətlərdən istifadə etməklə öyrədir ki, bu da daha yaxşı nəticələr verir. Bu qeyri-adi müəllim "yadda saxla" sözünün mənasını dəyişdi, bu söz artıq rasional və/yaxud sırf serebral assimilyasiya prosesi ilə bağlı deyil, obyektlərə toxunmaq və manipulyasiya etməkdən ibarət olan hisslərin empirik istifadəsi ilə ötürülür. .

Nəticələr o qədər təəccüblüdür ki, hətta ekspertlər və Montessorinin özü tərəfindən idarə olunan testdə belə, əlil uşaqlar normal hesab edilənlərdən daha yüksək bal alırlar. Amma əgər əziciinsanların əksəriyyəti belə bir nəticədən razı olardı, bu, əksinə yeni, təhrikedici ideyaya malik olan (onun müstəsna insan dərinliyini yaxşı qiymətləndirmək olar) Mariya Montessoriyə aid deyil. Ortaya çıxan başlanğıc sual budur: " Niyə normal uşaqlar eyni üsuldan qazanc əldə edə bilmirlər? ". Bunu dedikdən sonra o, ilk mərkəzlərindən biri olan Romanın ətraflarında “Uşaq evi” açdı.

Yeri gəlmişkən, Montessori İnstitutu tərəfindən tərtib edilmiş bir sənəddə deyilir:

Mariya Montessori həm də yazıçı idi və o, öz metod və prinsiplərini çoxsaylı kitablarda nümayiş etdirmişdir. Xüsusilə , 1909-cu ildə bir çox dillərə tərcümə edilərək Montessori metoduna dünya rezonansı verən "Elmi pedaqogika metodu"nu nəşr etdirdi.

İtaliyaya qayıtmazdan əvvəl, faşizmin süqutundan sonra Avropanın müxtəlif yerlərində yaşayıb. İkinci Dünya Müharibəsinin sonu.

O, 1952-ci il mayın 6-da Şimal dənizi yaxınlığında, Hollandiyanın Noordwijk şəhərində vəfat etdi. Onun işi dünyanın ən müxtəlif yerlərində onun adına yaradılmış yüzlərlə məktəb vasitəsilə davam edir. Onun məzarının üstündəki kitabə yazılır:

1990-cı illərdə onun üz İtalyan Mill Lire əskinaslarında Marko Polonunkini əvəz edən və vahid Avropa valyutası qüvvəyə minənədək təsvir edilmişdir.