Biografi • Persoalan kaedah

Maria Montessori dilahirkan di Chiaravalle (Ancona) pada 31 Ogos 1870 dalam keluarga kelas pertengahan. Dia menghabiskan masa kanak-kanak dan masa mudanya di Rom di mana dia memutuskan untuk menjalankan kajian saintifik untuk menjadi seorang jurutera, sejenis kerjaya yang pada masa itu jelas tertutup kepada wanita. Ibu bapanya mahu dia menjadi suri rumah, seperti kebanyakan wanita seangkatannya.

Berkat kedegilan dan keinginannya yang bersemangat untuk belajar, Maria berjaya membengkokkan kebodohan keluarga, merampas persetujuan untuk mendaftar di fakulti perubatan dan pembedahan di mana dia menamatkan pengajian pada tahun 1896 dengan tesis dalam psikiatri.

Untuk memahami sepenuhnya usaha jenis pilihan ini pasti merugikannya dan pengorbanan yang perlu dilakukannya, cukuplah untuk mengatakan bahawa, pada tahun 1896, dia menjadi doktor wanita pertama di Itali. Dari sini kita juga memahami bagaimana kalangan profesional secara umum, dan terutamanya yang berkaitan dengan perubatan, dikuasai oleh lelaki, yang kebanyakannya, terlantar dan keliru dengan kedatangan "makhluk" baru ini, mempersendakannya walaupun tiba di mengancamnya. Sikap yang malangnya mempunyai kesan serius terhadap jiwa Montessori yang kuat lagi sensitif, yang mula membenci lelaki atau sekurang-kurangnya untuk mengecualikan mereka dari hidupnya, sehingga dia tidak akan berkahwin.

Langkah pertamakerjayanya yang luar biasa, yang akan membawanya menjadi simbol dan ikon dermawan sejati, melihat dia bergelut dengan kanak-kanak kurang upaya, yang dia jaga dengan penuh kasih sayang dan kepada siapa dia akan kekal sayangi sepanjang hayatnya, mendedikasikan semua profesional mereka usaha.

Sekitar tahun 1900 beliau memulakan kerja penyelidikan di rumah suaka Rom S. Maria della Pietà di mana, di kalangan orang dewasa yang sakit mental, terdapat kanak-kanak yang mengalami masalah atau gangguan tingkah laku, yang dikurung dan dirawat setaraf. dengan orang dewasa lain yang sakit mental dan dalam keadaan pengabaian emosi yang serius.

Doktor yang luar biasa, sebagai tambahan kepada kelimpahan kasih sayang dan perhatian manusia yang dia berikan kepada makhluk malang ini, tidak lama kemudian menyedari, berkat kepintarannya dan kepekaan yang disebutkan di atas, bahawa kaedah pengajaran yang digunakan dengan jenis " pesakit" tidak betul, ringkasnya, ia tidak sesuai untuk kebolehan psikofizikal dan keperluan mereka.

Selepas banyak percubaan, pemerhatian selama bertahun-tahun dan ujian lapangan, Montessori dengan itu datang untuk membangunkan kaedah pendidikan baharu dan inovatif untuk kanak-kanak kurang upaya. Salah satu konsep asas kaedah ini (yang bagaimanapun berakar umbi dalam evolusi pemikiran pedagogi), tertumpu pada pemerhatian bahawa kanak-kanak mempunyai peringkat pertumbuhan yang berbeza, dalamyang mana mereka lebih kurang cenderung untuk mempelajari beberapa perkara dan mengabaikan yang lain. Oleh itu pembezaan berbangkit dari rancangan pembelajaran dan pembelajaran, "ditentukur" pada kemungkinan sebenar kanak-kanak itu. Ia adalah satu proses yang pada hari ini mungkin kelihatan jelas, tetapi yang memerlukan evolusi pendekatan pedagogi dan refleksi yang teliti, dalam pemikiran ini, tentang apakah kanak-kanak itu atau bukan dan tentang ciri-ciri pelik yang sebenarnya dimiliki oleh makhluk tersebut.

Hasil daripada usaha kognitif ini membawa doktor untuk membangunkan kaedah pengajaran yang sama sekali berbeza daripada kaedah lain yang digunakan pada masa itu. Daripada kaedah tradisional yang termasuk membaca dan menghafal, dia mengarahkan kanak-kanak melalui penggunaan alat konkrit, yang memberikan hasil yang lebih baik. Guru yang luar biasa ini merevolusikan makna perkataan "menghafal", perkataan yang tidak lagi dikaitkan dengan proses asimilasi yang rasional dan/atau semata-mata serebral, tetapi disampaikan melalui penggunaan deria yang empirikal, yang jelas melibatkan menyentuh dan memanipulasi objek. .

Keputusannya sangat mengejutkan sehinggakan, walaupun dalam ujian yang dikawal oleh pakar dan oleh Montessori sendiri, kanak-kanak kurang upaya memperoleh markah yang lebih tinggi daripada yang dianggap normal. Tetapi jika amat menggembirakanmajoriti orang akan berpuas hati dengan keputusan sedemikian, ini tidak terpakai kepada Maria Montessori yang sebaliknya mempunyai idea baru yang mendorong (dari mana seseorang boleh menilai kedalaman manusia yang luar biasa). Persoalan permulaan yang timbul ialah: " Mengapa kanak-kanak biasa tidak boleh mendapat keuntungan daripada kaedah yang sama? ". Setelah berkata demikian, dia kemudian membuka "Rumah Kanak-kanak" di pinggir bandar Rom, salah satu pusat pertamanya.

Begini, dengan cara ini, dokumen yang disediakan oleh Institut Montessori menulis:

Maria Montessori juga seorang penulis dan dia mempamerkan kaedah dan prinsipnya dalam banyak buku. Khususnya , pada tahun 1909 beliau menerbitkan "Kaedah pedagogi saintifik" yang, diterjemahkan ke dalam pelbagai bahasa, memberikan kaedah Montessori resonans di seluruh dunia.

Beliau tinggal di pelbagai bahagian Eropah sebelum kembali ke Itali, selepas kejatuhan fasisme dan berakhirnya Perang Dunia Kedua.

Beliau meninggal dunia pada 6 Mei 1952 di Noordwijk, Belanda, berhampiran Laut Utara. Kerjanya berterusan melalui ratusan sekolah yang ditubuhkan atas namanya di bahagian yang paling berbeza di dunia. Di makamnya, batu nisan itu berbunyi:

Semasa tahun 1990-an beliau wajah digambarkan pada wang kertas Mille Lire Itali, menggantikan Marco Polo, dan sehingga berkuat kuasa mata wang Eropah tunggal.