السيرة الذاتية • سؤال عن الطريقة

ولدت ماريا مونتيسوري في Chiaravalle (أنكونا) في 31 أغسطس 1870 في عائلة من الطبقة المتوسطة. أمضى طفولته وشبابه في روما حيث قرر إجراء دراسات علمية ليصبح مهندسًا ، وهو نوع من المهنة كان في ذلك الوقت مغلقًا أمام النساء. أرادها والداها أن تكون ربة منزل ، مثل معظم نساء جيلها.

بفضل عنادها ورغبتها الشديدة في الدراسة ، تمكنت ماريا من ثني بلادة الأسرة ، وانتزعت الموافقة على الالتحاق بكلية الطب والجراحة حيث تخرجت في عام 1896 بأطروحة في الطب النفسي.

لفهم الجهد الذي كلفها هذا النوع من الاختيار بشكل كامل والتضحيات التي كان عليها القيام بها ، يكفي أن نقول إنها في عام 1896 ، أصبحت أول طبيبة في إيطاليا. من هنا نفهم أيضًا كيف سيطر الرجال على الدوائر المهنية بشكل عام ، وخاصة تلك المتعلقة بالطب ، حيث سخر الكثير منهم من وصول هذا "المخلوق" الجديد وتشوشهم ، حتى لو قاموا بتهديدها. موقف كان لسوء الحظ تداعيات خطيرة على روح مونتيسوري القوية والحساسة ، التي بدأت في كره الرجال أو على الأقل استبعادهم من حياتها ، لدرجة أنها لن تتزوج أبدًا.

الخطوات الأولىمن حياتها المهنية غير العادية ، والتي ستقودها إلى أن تصبح رمزًا حقيقيًا وأيقونة للعمل الخيري ، شاهدها وهي تتصارع مع الأطفال المعوقين ، الذين تعتني بهم بمحبة وستظل مولعة بهم لبقية حياتها ، وتكرس كل مهنتهم جهود.

في حوالي عام 1900 بدأ العمل البحثي في ​​الملجأ الروماني S. Maria della Pietà حيث كان هناك ، من بين البالغين المصابين بأمراض عقلية ، أطفال يعانون من صعوبات أو يعانون من اضطرابات سلوكية ، تم حبسهم ومعالجتهم على قدم المساواة مع البالغين الآخرين المصابين بأمراض عقلية وفي حالة إهمال عاطفي خطير.

الطبيبة المتميزة ، بالإضافة إلى كثرة الحب والاهتمام الإنساني الذي تمنحه لهذه المخلوقات الفقيرة ، سرعان ما تدرك ، بفضل فطنتها وحساسيتها المذكورة أعلاه ، أن طريقة التدريس المستخدمة مع هذا النوع من " المريض "غير صحيح ، باختصار ، إنه غير مناسب لقدراتهم النفسية الجسدية واحتياجاتهم.

بعد محاولات عديدة وسنوات من الملاحظات والاختبارات الميدانية ، تأتي مونتيسوري لتطوير طريقة جديدة ومبتكرة لتعليم الأطفال المعوقين. أحد المفاهيم الأساسية لهذه الطريقة (والتي لها جذورها في تطور الفكر التربوي) ، تتمحور حول ملاحظة أن الأطفال لديهم مراحل نمو مختلفة ، ضمنيميلون إلى حد ما إلى تعلم بعض الأشياء وإهمال البعض الآخر. ومن ثم فإن نتيجة تمايز بين خطط الدراسة والتعلم ، "معايرة" على الإمكانيات الحقيقية للطفل. إنها عملية قد تبدو اليوم واضحة ، ولكنها تتطلب تطورًا في المناهج التربوية والتفكير الدقيق ، ضمن هذا الفكر ، حول ماهية الطفل وما لا يكون وما هي الخصائص المميزة التي يمتلكها مثل هذا المخلوق في الواقع.

تقود نتيجة هذا الجهد المعرفي الطبيب إلى تطوير طريقة تدريس مختلفة تمامًا عن أي طريقة أخرى مستخدمة في ذلك الوقت. بدلاً من الأساليب التقليدية التي تضمنت القراءة والحفظ ، يقوم بإرشاد الأطفال من خلال استخدام أدوات ملموسة ، مما يعطي نتائج أفضل بكثير. أحدث هذا المعلم الاستثنائي ثورة في المعنى الحقيقي لكلمة "حفظ" ، وهي كلمة لم تعد مرتبطة بعملية استيعاب عقلانية و / أو ذهنية بحتة ، ولكنها تنقل من خلال الاستخدام التجريبي للحواس ، والذي يتضمن بوضوح لمس الأشياء والتلاعب بها. .

كانت النتائج مفاجئة للغاية لدرجة أنه حتى في الاختبار الذي يسيطر عليه الخبراء ومونيسوري نفسها ، يحصل الأطفال المعوقون على درجة أعلى من أولئك الذين يعتبرون طبيعيين. ولكن إذا كانت ساحقةكان من الممكن أن يكون معظم الناس راضين عن مثل هذه النتيجة ، وهذا لا ينطبق على ماريا مونتيسوري التي لديها ، بالعكس ، فكرة دافعة جديدة (يمكن للمرء من خلالها تقييم عمقها البشري الاستثنائي). السؤال الأول الذي يطرح نفسه هو: " لماذا لا يستطيع الأطفال العاديون الاستفادة من نفس الطريقة؟ ". بعد قولي هذا ، افتتح بعد ذلك "دارًا للأطفال" في ضواحي روما ، وهو أحد مراكزه الأولى.

هنا ما ، بالمناسبة ، وثيقة أعدها معهد مونتيسوري يكتب:

كانت ماريا مونتيسوري أيضًا كاتبة وعرضت أساليبها ومبادئها في العديد من الكتب. في عام 1909 نشر "طريقة التدريس العلمي" التي تُرجمت إلى العديد من اللغات ، مما أعطى طريقة مونتيسوري صدى عالميًا.

عاش في أجزاء مختلفة من أوروبا قبل أن يعود إلى إيطاليا ، بعد سقوط الفاشية و نهاية الحرب العالمية الثانية.

توفي في 6 مايو 1952 في نوردفيك بهولندا ، بالقرب من بحر الشمال. ويستمر عمله من خلال مئات المدارس التي أنشئت باسمه في أكثر المناطق تباينًا في العالم. على قبره ، تقول الضريح:

خلال التسعينيات من القرن الماضي ، تم تصوير الوجه على الأوراق النقدية الإيطالية Mille Lire ، لتحل محل تلك الخاصة بـ Marco Polo ، وحتى دخول العملة الأوروبية الموحدة حيز التنفيذ.