Elämäkerta - Kysymys menetelmästä

Maria Montessori syntyi Chiaravallessa (Ancona) 31. elokuuta 1870 keskiluokkaiseen perheeseen. Hän vietti lapsuutensa ja nuoruutensa Roomassa, jossa hän päätti ryhtyä luonnontieteellisiin opintoihin insinööriksi, joka oli tuohon aikaan naisilta ehdottomasti kielletty ammatti. Hänen vanhempansa olisivat halunneet hänen olevan kotiäiti, kuten useimmat hänen sukupolvensa naiset.

Jääräpäisyytensä ja palavan opiskeluhalunsa ansiosta Maria onnistui kuitenkin taivuttamaan perheen välinpitämättömyyden ja sai suostumuksen kirjoittautua lääketieteelliseen ja kirurgiseen tiedekuntaan, josta hän valmistui vuonna 1896 psykiatrian alaan kuuluvalla väitöskirjalla.

Ymmärtääksemme, millaisia ponnisteluja ja uhrauksia hänen valintansa on vaatinut, riittää, että vuonna 1896 hänestä tuli Italian ensimmäinen naislääkäri. Tästä käy myös ilmi, miten ammattipiirejä yleensä ja vielä enemmän lääketieteeseen liittyviä piirejä hallitsivat miehet, joista monet olivat hämmentyneitä ja hämmentyneitä tämän uuden lääkärin tulosta."Asenteella oli valitettavasti vakavia seurauksia Montessorin vahvaan mutta herkkään sieluun, joka alkoi inhota miehiä tai ainakin sulkea heidät pois elämästään, niin että hän ei koskaan mennyt naimisiin.

Hänen poikkeuksellisen uransa ensimmäiset askeleet, jotka johtivat hänet todelliseksi hyväntekeväisyyden symboliksi ja ikoniksi, liittyivät vammaisiin lapsiin, joita hän hoiti rakastavasti ja joille hän omisti koko loppuelämänsä ajan kaiken ammatillisen panoksensa.

Noin vuonna 1900 hän aloitti tutkimustyön roomalaisessa S. Maria della Pietàn mielisairaalassa, jossa mielisairaiden aikuisten joukossa oli vaikeuksista tai käytöshäiriöistä kärsiviä lapsia, jotka oli suljettu ja joita kohdeltiin kuten muitakin mielisairaita aikuisia ja jotka olivat vakavasti emotionaalisesti laiminlyötyjä.

Sen rakkauden ja inhimillisen huolenpidon lisäksi, jota hän osoittaa näille raukoille, poikkeuksellinen lääkäri huomaa pian, kiitos älykkyytensä ja edellä mainitun herkkyytensä, että opetusmenetelmä, jota käytetään tämäntyyppisten "potilaiden" kohdalla, ei ole oikea, lyhyesti sanottuna ei sovi heidän psykofyysisiin kykyihinsä ja tarpeisiinsa.

Montessori kehitti lukuisten yritysten, vuosien havainnointien ja kenttäkokeiden jälkeen uuden ja innovatiivisen menetelmän vammaisten lasten kasvatukseen. Yksi tämän menetelmän peruskäsitteistä (jonka juuret ovat kuitenkin pedagogisen ajattelun kehityksessä) perustuu havaintoon, jonka mukaan lapsilla on eriytyneitä kasvuvaiheita.He ovat enemmän tai vähemmän taipuvaisia oppimaan joitakin asioita ja laiminlyömään toisia. Tästä seuraa, että opinto- ja oppimissuunnitelmat on eriytettävä ja "kalibroitava" lapsen todellisten mahdollisuuksien mukaan. Tämä prosessi saattaa nykyään tuntua itsestään selvältä, mutta se on vaatinut pedagogisten lähestymistapojen kehittämistä ja huolellista pohdintaa.ajatuksia siitä, mitä lapsi on tai ei ole ja millaisia erityispiirteitä tällaisella olennolla itse asiassa on.

Tämän kognitiivisen ponnistelun tuloksena hän kehitti opetusmenetelmän, joka poikkesi täysin kaikista muista tuolloin käytössä olleista menetelmistä. Perinteisten menetelmien, joihin kuului lukeminen ja ulkoa lausuminen, sijasta hän opetti lapsia konkreettisten välineiden avulla, mikä johti paljon parempiin tuloksiin. Tämä poikkeuksellinen opettaja mullisti termin "opetus" merkityksen.itse sanan "muistaminen", joka ei enää liittynyt rationaaliseen ja/tai puhtaasti aivoperäiseen omaksumisprosessiin, vaan se välittyi aistien empiirisen käytön kautta, johon ilmeisesti liittyy esineiden koskettaminen ja käsittely.

Tulokset ovat niin hämmästyttäviä, että jopa asiantuntijoiden ja Montessorin itsensä valvomassa testissä vammaiset lapset saivat korkeampia pistemääriä kuin normaaleiksi katsotut lapset. Mutta jos suurin osa ihmisistä olisi ollut tyytyväinen tällaiseen tulokseen, tämä ei koske Maria Montessoria, jolla on toisaalta uusi, eteenpäin vievä ajatus (josta on peräisinarvioida hänen poikkeuksellista inhimillistä syvällisyyttään). Lähtökysymys, joka nousee esiin, on: " Mikseivät normaalit lapset voi hyötyä samasta menetelmästä? "Sitten hän avasi Rooman esikaupunkialueella 'Lasten talon', yhden ensimmäisistä keskuksistaan.

Montessori-instituutin itse laatimassa asiakirjassa kirjoitetaan tästä seuraavaa:

Maria Montessori oli myös kirjailija, ja hän esitti menetelmänsä ja periaatteensa lukuisissa kirjoissa. Erityisesti hän julkaisi vuonna 1909 teoksen "The Method of Scientific Pedagogy", joka käännettiin lukuisille kielille ja antoi Montessorin menetelmälle maailmanlaajuisen suosion.

Hän asui eri puolilla Eurooppaa ennen kuin palasi Italiaan fasismin kukistumisen ja toisen maailmansodan päättymisen jälkeen.

Hän kuoli 6. toukokuuta 1952 Noordwijkissa, Hollannissa, lähellä Pohjanmerta. Hänen työnsä jatkuu satojen hänen nimissään perustettujen koulujen kautta eri puolilla maailmaa. Hänen haudassaan lukee:

Hänen kasvonsa kuvattiin 1990-luvulla Italian Mille Lire -seteleissä Marco Polon sijasta, kunnes Euroopan yhteisvaluutta tuli voimaan.